Introdução

– Questione os alunos se eles sabem o que é Slam, se já viram alguma batalha de poesia ou se conhecem algum Slammer;

Desenvolvimento

– Apresente vídeos, pesquisados por você ou sugerido pelos estudantes, que tragam batalhas de poesia;

– Releia o poema de Olavo Bilac sobre Astronomia que está na abertura do texto do aluno e discuta com eles quais as diferenças e semelhanças entre o poema e os slams;

– Sintetize as principais características do Slam;

Encerramento

– Informe os estudantes que, no final desse bloco de aulas, eles produzirão Slams como forma de fechamento e sistematização das discussões, tendo como foco a Astronomia e o “ouvir estrelas” do poema de Bilac.

Introdução

– Questione os alunos a respeito da diferença entre Astronomia e Astrologia; Anote as diferenças trazidas por eles;

Desenvolvimento

– Apresente as definições de cada termo e reforce as diferenças trazidas pelos alunos;

– Peça que eles pesquisem astrônomos na História, trazendo informações como nomes, principais feitos e características em vida, descobertas científicas. Alguns pontos que provavelmente surgirão serão: nomes da Europa e da América do Norte e astrônomos que inicialmente trabalharam como “astrólogos”. É importante que, a partir da pesquisa dos estudantes, o(a) professor(a) faça a diferenciação entre Astronomia e Astrologia (que se dedica a adivinhações e previsões simplórias e individuais) diversas vezes;

– Destaque, na apresentação, os conhecimentos que já foram desenvolvidos e aplicados na África (por exemplo, na construção das pirâmides). Esse ponto poderá ser retomado na atividade “Os pretos estão tão no topo, que pra abater só o caça da Força Aérea: astronomia negro-africana”; 

Encerramento

– Encerre a aula com a apresentação de um Slam escolhido por você ou pelos alunos e lembre os estudantes que a proposta final das aulas será a escrita de um slam.

Introdução

– Em conjunto com o(a) professor(a) de Inglês, apresente as estratégias de leitura do folheto sobre o SKA: levantamento e reconhecimento de cognatos; o conhecimento prévio do assunto (já sabemos que aquilo é um folheto a respeito de um telescópio); Skimming; Scanning;

Desenvolvimento

– Peça aos alunos que escrevam todas as informações que puderem obter do telescópio SKA, a partir do folheto, e que as troquem entre si. Anote-as no quadro para compartilhar e discutir;

Destaque o quanto os alunos conseguiram ler do folheto;

Encerramento

– Como nas demais aulas, encerre apresentando um Slam escolhido por você ou pelos alunos e lembre os estudantes que a proposta final das aulas será a escrita de um slam; Encoraje-os a trazer sugestões de novos Slams, Slammers e batalhas de poesias para que possam assistir juntos.

Introdução

– Em conjunto com o(a) professor(a) de Matemática, calcule e faça comparações das medidas do Telescópio SKA com medidas presentes na escola ou bem próximas dos alunos. Observe um trecho do texto em Português: “Serão 3 mil antenas de 15 metros de diâmetro dispostas lado a lado, dentro de uma área de 1 milhão de metros quadrados. Todas voltadas para o céu. Com isso, o SKA conseguirá detectar os sinais de um radar de aeroporto em um planeta a 50 anos-luz daqui.” ;

Desenvolvimento

– Calcule o diâmetro das antenas. Com o que se compara seu tamanho?

– Calcule a área necessária para se ter 3 mil antenas desse tamanho. Com o que se compara esse tamanho?

– O que significa a medida “anos – luz”? Calcule essa distância e também tente comparar com elementos minimamente conhecidos dos estudantes;

– Para cada uma dessas comparações, é importante que os alunos pesquisem medidas reais. Por exemplo, se for comparar com campos de futebol, qual a medida real desse espaço? Esse exemplo pode ser uma boa medida de comparação? Discuta e construa tabelas com eles sobre isso. A idéia é que consigam minimamente ter uma visão do tamanho e complexidade do Telescópio;

Encerramento

– Como nas demais aulas, encerre apresentando um Slam escolhido por você ou pelos alunos e lembre os estudantes que a proposta final das aulas será a escrita de um slam. Encoraje-os a trazer sugestões de novos Slams, Slammers e batalhas de poesias para que possam assistir juntos. É importante fazer um levantamento com os alunos sobre os temas discutidos até aqui e lembrá-los também de uma característica muito presente nos Slams: o debate sobre temas sociais

Introdução e Desenvolvimento

– Em conjunto com o(a) professor(a) de História, Geografia e Sociologia ou com a ajuda deles, discuta os aspectos relacionados aos países envolvidos na construção do SKA: liste os países; veja a possibilidade dos alunos pesquisarem informações sobre eles; faça perguntas como “Por que alguns continentes não estão participando dessa empreitada científica?”;

Encerramento

– Como nas demais aulas, encerre com a apresentação de um novo Slam escolhido por você ou pelos alunos, lembrando que há uma proposta de escrever um Slam para o fechamento desse bloco de aulas;

– Encoraje os alunos a trazer sugestões de novos Slams, Slammers e batalhas de poesias para que possam assistir juntos;

– É importante levantar os temas discutidos até aqui, de modo a auxiliar na escrita do Slam e enfatizar uma característica marcante do Slam que é a discussão de temas sociais. Nessa aula, o(a) professor(a) poderá trazer elementos que ampliem a ideia do social para além das fronteiras do nosso próprio pais.

Introdução

– Retome o desafio da escrita do Slam e da apresentação em formato de batalha ou por escrito, relacionando de alguma maneira os temas habituais do Slam, os pontos do texto sobre Astronomia e o Telescópio SKA;

Desenvolvimento

– Veja a possibilidade da organização de uma batalha com toda a escola participando, no mínimo como plateia ou jurados;

– A depender do desenvolvimento e envolvimento dos estudantes, as aulas seguintes poderão ser utilizadas para a escrita do Slam ou já para a apresentação;

– Na apresentação em sala, destaque os pontos nos quais o texto se aproxima do Slam, deixando que os próprios alunos possam dar suas contribuições. Pense na possibilidade da apresentação ser parecida com uma batalha de poesia; 

– Destaque os pontos relacionados à Astronomia e as temáticas sociais que os alunos trouxeram;

– Liste e converse com os alunos a respeito dos aspectos sociais trazidos pelos Slams e os pontos de ligação com a Astronomia; 

– Selecione pelo menos um ponto sobre a temática social e pelo menos um ponto sobre Astronomia para serem aprofundados com os alunos nas próximas aulas por meio de pesquisas e leituras;

Encerramento

– Finalize a sequência ressaltando que há diversos gêneros de textos, como os poemas e os Slams, e que todos podem estar dentro da escola;

– Registre e analise posteriormente com os demais professores as impressões dos alunos sobre o trabalho com o Slam e a Astronomia;

– Através dos Slams compostos, verifique os conhecimentos que foram mobilizados.