Dados da Parent in Science sobre a área de atuação das cientistas brasileiras nos revelam as desigualdades existentes neste campo. A Educação é a área que conta com a maior atação feminina, com 75,6% de profissionais mulheres atuantes. Em contrapartida, no campo da Computação e Tecnologias da Informação e Comunicação, apenas 13,6%  dos profissionais atuantes são mulheres. A ideia de que o campo de conhecimento das ciências exatas demanda raciocínio lógico e habilidades matemáticas, que são características culturalmente associadas ao universo masculino, acaba reforçando a baixa presença de mulheres nessas áreas.

Segundo um levantamento elaborado pela Organização de Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE), apenas 21% da população brasileira, entre 25 e 34 anos, concluíram o Ensino Superior. Segundo esse estudo, as mulheres possuem uma alta taxa de conclusão do Ensino Superior; 82% das mulheres que ingressam no ensino superior conseguem chegar até o fim. Entretanto, devemos considerar também os dados relativos a cor/etnia. Segundo o Censo da Educação Superior de 2019, dos alunos que ingressam no ensino superior, 42,6% são brancos, 31,1% são pardos, 16,8% são não declarados, ao passo que 1,7% são amarelos e somente 0,7% se declaram indígenas^[1]. Não podemos nos esquecer que o Brasil em que pretos e pardos representam 56% da população, segundo dados do IBGE.

No que diz respeito à parentalidade, a cada 10 estudantes de graduação das instituições de ensino superior federal, apenas 1 possui filhos. Dentre os estudantes que possuem filhos, 46,2% são indígenas aldeados, 20,2% são indígenas não aldeados e quilombolas, 12,9% são negros e 8,3% são brancos, de acordo Parent in Science.

Quando falamos de maternidade, as dificuldades enfrentadas por mães estudantes no âmbito universitário são o reflexo de um problema social mais amplo. Dados de uma pesquisa do Instituto Unibanco mostram que a evasão escolar de meninas no Brasil tem como um dos principais fatores a gravidez, pois apenas 2% das adolescentes que engravidaram dão sequência aos estudos.

Um elevado número de mulheres acaba não tendo outra alternativa que não seja abandonar ou adiar os estudos quando se tornam mães. Isso ocorre por conta de fatores como a falta de suporte familiar, dificuldades financeiras, entre outros motivos, o que nos mostra como as mulheres enfrentam um maior grau de desvantagem no espaço universitário. Urpia e Sampaio (2009) explicam que quando as mulheres que tiveram que adiar os seus estudos resolvem retomá-los, encontram grandes empecilhos, pois esbarram na dificuldade de estabelecer uma rede de apoio sólida ao seu redor e na escassez de políticas públicas que as auxiliem.

A luta das mulheres por independência e melhoria nas condições de vida surte efeito diariamente, mas estereótipos em torno da imagem da mulher ainda fazem com que muitas pessoas acreditem que as capacidades das mulheres estão limitadas aos cuidados exclusivos ao lar e aos filhos. Essa percepção distorcida sobre o papel feminino acaba em alguma medida progredindo para uma dinâmica de julgamento e preconceito com as mulheres, sejam elas mães ou não, que decidem se tornar cientistas. Esse julgamento não parte somente do seio familiar, mas também, em muitos casos, do próprio ambiente acadêmico.

A Assembleia das Nações Unidas, em 2015, instituiu o dia 11 de fevereiro como o Dia Internacional de Mulheres e Meninas na Ciência. Com mediação da Unesco e da ONU Mulheres, nesta data ocorrem em diversos países eventos em prol da visibilidade sobre o papel das mulheres na ciência. Essa é uma das ações que vai ao encontro das metas dos objetivos de desenvolvimento Sustentável propostos pelas Nações Unidas, que visam “acabar com a pobreza, proteger o meio ambiente e o clima e garantir que as pessoas, em todos os lugares, possam desfrutar de paz e de prosperidade”. Dentre os objetivos estão a educação de qualidade para todas as pessoas e a igualdade de gênero.

Apesar dos avanços alcançados e hoje termos mais mulheres que atuam na área científica, ainda temos um largo caminho a ser percorrido., principalmente quando falamos de mulheres negras e indígenas e dos desafios de conciliar a maternidade com as demandas da profissão. Mesmo com mais mulheres ocupando a ciência, os estigmas ainda existem e devemos nos atentar para não perpetuá-los e incentivar cada vez mais a presença de meninas e mulheres neste espaço.

As mulheres possuem suas diferenças, neste aspecto, sejam elas étnico-racial, de classe, ou em relação ao arranjo familiar. E essas diferenças podem ser um fator que distancia ainda mais as mulheres da atuação na ciência. Tendo isso em vista, as políticas de inserção e permanência na Universidade devem ser elaboradas com base nas dificuldades que essas estudantes enfrentam para permanecer neste espaço, priorizando as questões socioeconômicas, étnico-raciais, as identidades de gênero e sexuais. Quando uma mulher almeja ingressar na carreira científica, ela não deixa suas características e trajetória para trás e é um direito de todas as pessoas ter as condições necessárias para a garantia de um bom desempenho.

^[1] Os dados utilizados foram os de estudantes ingressantes do ensino superior pela dificuldade de se encontrar dados sobre o gênero ou cor/raça dos estudantes que concluem essa etapa de ensino.